Весёлые задания для учеников/студентов/etc.

[uchebnik fiziki]

с обычными

[Alex K]

В таком случае у Вас или странные критерии обычности, или написанное Вами не соответствует действительности...

[uchebnik fiziki]

Это у вас критерии заниженные. Дети -- они умные и любопытные, информацию усваивают легко

[Vittorio]

наброшу в тему

[Гретхен]

Мне понравилось!
На родственнице проверю, она в медицинский готовится и, якобы, знает химию.
Единственно, что мне не нравится - "блин" и "расслабилась и получает удовольствие", заменила бы это чем-нибудь более целомудренным.

[Maryna]

В том лицее любят давать веселые задания уже давно. Нам нравилось такое на контрольных. Приятно, когда у учителя есть ЧЮ.
Не знаю, как там сейчас со строгостью критериев, но раньше их не было, хотя это не было проблемой. Потому что в стране это было первое и единственное учебное заведение такого уровня, и очень многое было отдано на откуп учителям и их профессиональной интуиции.
Андрей, молодец. Девочки-филологи тебя, наверное, обожают.

[Maloy]

а в чем прикол задачи на 10-ку! если она так легко решается гуглится... и где сюрприз?
CS2 + NH4ClO4 → CO + SO2 + N2 + HCl + H2O

[Maloy]

Взрыв приводит к образованию кислотного оксида, амфотерного оксида, несолеобразующего оксида, простого вещества и хлороводорода.

HCl - понятно; простое вещество N2 - угадал; кислотный оксид SO2; остались CO и H2O, кто из них амфотерный, а кто несолеобразующий

[uchebnik fiziki]

Кстати, да, из CO же формиаты препаративно получают

[Hedgehog]

остались CO и H2O, кто из них амфотерный, а кто несолеобразующий

Ну CO вроде не амфотерный

[uchebnik fiziki]

Тут ещё надо спросить, зачем вообще в школе требуют всю эту хрень про амфотерность и, прости г-ди, солеобразование. Не имеет никакого практического смысла.

[Любитель_Манниха]

Тут ещё надо спросить, зачем вообще в школе требуют всю эту хрень про амфотерность и, прости г-ди, солеобразование. Не имеет никакого практического смысла.

Ну, тут можно вспомнить онегдот про "палку интегралом согнул"

[Droog_Andrey]

Хрень это, а не творческое задание

Послушайте, это ветка про весёлые задания. Ворчливое брюзжание тут не приветствуется

Слабые ученики, значит.

По сравнению с химическим профилем - конечно. Это же филологи. Зато уделывают москвичей в олимпиадах по русскому языку. Ну а 8-классников, которые осилят эту контрольную, тысячные доли процента от общего числа. Она не такая уж простая, несмотря на шуточность.

А разбавили - получили
HNO3 + H+ + e- => NO2 + H2O

Не получили, т.к. молекулярной азотки уже не будет. А если будет, то разбавили недостаточно. Но в любом случае это уже тонкости.

про ранжирование кислот... То, что серняшка (по первой ступени) сильнее азотки

А это они знать должны.

Это в рамках школьной программы?

Не помню. Мои знают в любом случае.

Девочки-филологи тебя, наверное, обожают.

Кстати, да, из CO же формиаты препаративно получают

Ну да. Но это в жёстких условиях. Так что он у нас формально несолеобразующий (это в программе прописано, увы).

зачем вообще в школе требуют всю эту хрень про амфотерность

Ну ваще-то кислотно-основные свойства оксидов - одна из важнейших характеристик элемента (даже в таблицу Менделеева эту информацию зачастую вносят). И понимание закономерностей в этих свойствах весьма важно.

* * * * * * *

Народ, может, тоже чем-нить поделитесь? Я-то надеялся почитать приколы других преподов, а не обсасывать нюансы своего ночного бреда.

[uchebnik fiziki]

Хрень это, а не творческое задание

Послушайте, это ветка про весёлые задания. Ворчливое брюзжание тут не приветствуется

Веселье весельем, а задание в первую очередь должно быть качественно сформулированным и требовать понятного результата.

Зато уделывают москвичей в олимпиадах по русскому языку.

Олимпиады по лингвистике в этом смысле гораздо показательнее

Ну а 8-классников, которые осилят эту контрольную, тысячные доли процента от общего числа. Она не такая уж простая, несмотря на шуточность.

Да ладно, она чисто на программу 8-9 класса. В 10-11 уже органику проходят в норме.

Ну да. Но это в жёстких условиях.

Да причём тут жёсткие условия, если это промышленный метод из школьной программы?

Так что он у нас формально несолеобразующий (это в программе прописано, увы).

Так зачем этот бред в программе-то? Что это вообще значит -- солеобразующий?

Ну ваще-то кислотно-основные свойства оксидов - одна из важнейших характеристик элемента (даже в таблицу Менделеева эту информацию зачастую вносят). И понимание закономерностей в этих свойствах весьма важно.

Ну ваще-то закономерности там очень простые и понятные, если не заставлять их зубрить.

[Droog_Andrey]

uchebnik fiziki, Вы так ведёте разговор, будто подготовили не один десяток победителей международных олимпиад по химии. Причём из числа обычных школьников.

Давайте прекратим офтоп.

[uchebnik fiziki]

Я веду нормальный разговор, а вот вы, судя по всему, считаете, что подготовка олимпиадников даёт вам право на уход от ответа на конкретно заданные вопросы по теме, заявленной вами же.

[Albo]

А мне вот пока нечем к похвастаться из готовых материалов, как-то программа и уровень студентов заставляют не о таких категориях думать. Хотя, может как-нибудь за ночь и получится создать что-нибудь эдакое ))

[Droog_Andrey]

на уход от ответа на конкретно заданные вопросы

Я считаю, что имею право не отчитываться перед Вами, тем более если это офтоп.

[Гесс]

Для не специализирующихся на химии -- восьмой, максимум начало девятого для повторения пройденного. Для специализирующихся -- на 15 минут.

Хрень это, а не творческое задание

Да ладно, она чисто на программу 8-9 класса. В 10-11 уже органику проходят в норме.

Ну да. Но это в жёстких условиях.

Да причём тут жёсткие условия, если это промышленный метод из школьной программы?

Так что он у нас формально несолеобразующий (это в программе прописано, увы).

Так зачем этот бред в программе-то? Что это вообще значит -- солеобразующий?

Ну ваще-то кислотно-основные свойства оксидов - одна из важнейших характеристик элемента (даже в таблицу Менделеева эту информацию зачастую вносят). И понимание закономерностей в этих свойствах весьма важно.

Ну ваще-то закономерности там очень простые и понятные, если не заставлять их зубрить.

Тут ещё надо спросить, зачем вообще в школе требуют всю эту хрень про амфотерность и, прости г-ди, солеобразование. Не имеет никакого практического смысла.

У вас удивительно талантливые школьники. У вас прекрасно составленные программы. У вас единственнопраильное мнение что и как должно преподаваться

Хочу... хочу... я хочу в Советский Союз!

[Гретхен]

Это здорово, что есть школьники, да еще филологи, которые это решают. Не знаю какая сейчас программа, но я одну юную леди спросила про оксид водорода, она сделала большие глаза и сказала, что не проходили - знания "от сих до сих" и понимает только формулировки из учебников.
Может, многое вообще мимо сознания пролетает - ученик видит знакомые слова в условии, что-то щелкает и мозг послушно выполняет привычные действия. А такие задания, по-моему, помогают бороться с узостью мышления.
И вообще, такого набрать бы на книжечку - так можно было бы и издать, наверное.